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漢字有點(diǎn)難 且看我們的花樣記憶法

　　對漢語(yǔ)為非母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，漢字是學(xué)習路上的一大挑戰。在學(xué)習漢字的過(guò)程中，他們摸索出了各種小竅門(mén)。

　　拆解分析記漢字

　　意大利留學(xué)生李曼目前正在景德鎮陶瓷大學(xué)讀研，和其他外國學(xué)生一樣，在剛學(xué)習漢字的時(shí)候也是一團亂麻。“漢字和意大利文的差別很大，我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這種像圖畫(huà)一樣的文字。”

　　隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn)，李曼漸漸摸索出了“套路”。“我發(fā)現漢字是可以拆解的，拆解之后的每個(gè)部分都有單獨的含義。根據這些拆的部分，可以推斷出整個(gè)字的含義。”李曼以“嫁”字舉例說(shuō)，“它可以拆解成‘女’和‘家’，了解了各自的含義，再把它們組合起來(lái)就不難推測出‘嫁’的意思。通過(guò)拆解漢字，我能更快、更容易地記住復雜的字詞。”

　　薩彬娜是羅馬尼亞布加勒斯特大學(xué)孔子學(xué)院的學(xué)生，她認為，偏旁記憶法是比較常見(jiàn)也是比較實(shí)用的漢字記憶法。“雖然我學(xué)漢字已有一段時(shí)間，但是漢字的書(shū)寫(xiě)對我來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。不過(guò)我也摸索出一些小竅門(mén)。”

　　薩彬娜發(fā)現，好多漢字可以拆解。“我現在還在學(xué)習當中，不過(guò)我很喜歡把一個(gè)字分解成不同的部分，然后逐個(gè)理解它們的意思。”她說(shuō)，“以‘休’字為例，它可以分解成‘人’字和代表樹(shù)木的‘木’字，人靠在樹(shù)下放松就是休息。這樣就可以理解整個(gè)字的含義。”

　　巧用偏旁記漢字

　　在目前的對外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字是教學(xué)的難點(diǎn)。非漢語(yǔ)文化圈的學(xué)生在面對漢字時(shí)常有畏難心理。但是如果掌握不了漢字的書(shū)寫(xiě)，不明白漢字的意思，不能算真正學(xué)會(huì )漢語(yǔ)。

　　但是偏旁作為漢字的一個(gè)部分，通過(guò)拆解，能幫助學(xué)習者較快記憶漢字。對外漢語(yǔ)教師張琴(化名)說(shuō)：“漢字一詞多義現象比比皆是，而偏旁對于一詞多義可以起到辨析本義和引申義的作用。以‘信’字為例，‘信’的意思有‘言語(yǔ)真實(shí)’‘憑證’‘消息’等，它由單人旁和‘言’字組成，顧名思義就是‘人應該有信’。‘信’的其他意義都是由本義引申而來(lái)。這樣區別多音字就容易多了。”

　　日本學(xué)生高翔也認為，“偏旁拆解法”不僅能幫助他記憶字形，還能讓他加深對字義的理解和記憶。“同音字基本上都是同音不同字。利用拆解法把握漢字的具體含義就能很容易地分辨清楚。”

　　漢字背后承載著(zhù)中華文化，掌握偏旁不僅有助于漢字學(xué)習，也有助于了解中國文化。

　　李曼表示，在學(xué)習書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，老師會(huì )從偏旁入手讓學(xué)生理解整個(gè)漢字的內涵。“其實(shí)偏旁有點(diǎn)類(lèi)似于英文的前綴，它通常決定了一個(gè)字的基本意義。以示字部為例，它代表著(zhù)神祇，所以‘神’‘社’‘祖’等示字部的漢字的含義都和偏旁相關(guān)。”李曼說(shuō)，“根據偏旁的文化特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，大部分的漢字都可以通過(guò)理解含義進(jìn)行記憶。”

　　雖然漢字可以通過(guò)拆解進(jìn)行記憶，但對于零起點(diǎn)學(xué)漢字的外國人來(lái)說(shuō)，若要采用先掌握偏旁，再逐個(gè)“拼裝”漢字的方式，還是有難度。

　　“我覺(jué)得比較好的是造句法，把字代入句子中，這種記法效率更高。”柬埔寨留學(xué)生陳玉潔就讀于中央民族大學(xué)，她認為，對于初級漢語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，造句是了解字義的好方法。“將字放入句子中，不僅能幫助我們記憶漢字，也能了解這個(gè)字的使用語(yǔ)境。而且自己造句也更能加深印象。”

　　高翔認為，可以采用熟字帶生字的方法記憶漢字，“每個(gè)人總會(huì )有幾個(gè)自己記得滾瓜爛熟的漢字，在記憶新字的時(shí)候可以把這些新字與熟字進(jìn)行比對，這樣可以協(xié)助記憶。”他舉例說(shuō)：“比如‘每’字加‘木’就是‘梅’；‘今’字加‘、’就是‘令’；‘竟’去掉一橫就是‘競’……在熟字的基礎上通過(guò)局部的改變來(lái)記憶新字，這樣能加深記憶。”

　　張琴表示，除了通過(guò)字形構成進(jìn)行記憶之外，還可以通過(guò)象形記憶。“雖然現在的漢字很難找到像古代象形字那樣明顯的特征了，但是從古字形到現代字形之間仍然有一條十分清晰的演變線(xiàn)索。學(xué)生知曉了這個(gè)演變的軌跡以后，就能將字形與意義連成一個(gè)整體。”